"Чорт, Джым, я доктар!"

Выкраданне сістэмы: ключ да (медыцынскай) адукацыі!

Выява прадастаўлена Neuroscape на UCSF

Частка I

"Вы ведаеце, чаму ў вас мозг?" Гэта пытанне, які я часта задаваў сваім пацыентам.

Нядаўна я выступаў з лекцыяй на саміце па пытаннях якасці інавацый у групе спецыялістаў па бесперапыннай медыцынскай адукацыі, і я вяду тое ж пытанне. У аўдыторыі было мора хітрых твараў, якія з некаторымі здагадкамі выраблялі адказы кшталту "думаць?"

Выява адаптаваная з TheSourceNV.com

Гэтыя 3 фунты (па некаторых мерках) 20-ватных працэсар паміж вушамі спажываюць 20–25% ад вашага спажывання калорый. Гэта не вялікая справа, калі вы можаце бегчы па вуліцы да Safeway і купіць шакаладны торт, які можа накарміць ваш мозг на працягу тыдня. Але гэта даволі вялікая справа, калі ты пячорны чалавек. У канчатковым выніку шмат арэхаў і ягад. Так што лепш выконваць важную функцыю.

Гэта! Гэта там, каб дапамагчы вам стварыць прыстасоўваемы і складаны рух - у асноўным, у вас мозг, таму што вы РУХАЕЦЦА! У нежывых рэчаў няма мазгоў. Жывыя істоты, якія не рухаюцца, таксама не маюць мазгоў. Я хацеў бы ўзяць на сябе гэту рэалізацыю, таму што гэта кардынальна змяніла мой падыход да шэрагу рэчаў. На жаль, я не магу. Гэта гонар належыць Дэніэлу Вулперту, нейранавуку, медыку і прафесару тэхнікі ў Кембрыджы. Прынамсі, ён быў тым, хто ўвёў мне гэтую ідэю. Праз размову ён выступіў у TED.

Доктар Дэніэл Вулперт у TED

Як толькі я зразумеў гэта, гэта адкрыла мне вочы на ​​шэраг магчымасцей. Калі мэтай мозгу з'яўляецца падтрымка руху, то ўсё, што ён робіць, - гэта з мэтай. Усё, уключаючы навучанне. Сапраўдная прычына, чаму мы вучымся, заключаецца ў тым, што мы можам прымаць больш важныя рашэнні аб нашым "руху" ў будучыні.

Я адкрыў гэтую сесію, прайграўшы для гледачоў трывожнае відэа, дзе шэрагу студэнтаў каледжа задавалі асноўныя пытанні па гісторыі.

"Хто ваяваў у грамадзянскай вайне?" "Хто выйграў грамадзянскую вайну?" І г.д.

Што і казаць, яны не мелі поспеху. На самай справе амаль усе яны памыліліся з кожным пытаннем. У далейшым, тыя ж студэнты спыталі, ці ведаюць яны, хто першая жонка Брэда Піта. Яны ўсё зрабілі. Другая жонка. Яны зрабілі зноў. "На якім шоу было Снукі?" Дзівосны бераг! Пасля знясілення я зразумеў нешта сапраўды важнае. Нікому з іх ніколі не прыходзілася запамінаць спісы жонак Брэда Піта і ствараць дыяграмы Excel, на якой выставе была зорка рэальнасці. Яны проста ўспомнілі пра гэта. Таму што была эмацыйная валентнасць. Іх мозг на пэўным узроўні верыў, што гэта важна для іх функцыянавання.

Чаму гэта? Гэта сістэма. Той, якую мы хочам сагнаць, каб скарыстацца нашай здольнасцю вучыцца.

Наш мозг пастаянна ходзіць па свеце, побач з намі. Наш верны суразмоўца, назіраючы, пастаянна спрабуе засвойваць інфармацыю, каб вырашыць, ці трэба ёй мадыфікаваць нашу ментальную мадэль свету. Ён вырашае, што важна захаваць за кошт нашых эмоцый.

І добрае пачуццё, і дрэннае будуць сігналізаваць мозгу, што звязаная з ім падзея важная, і таму лепш выдаткаваць нейкую энергію на яе ўспамін. Але калі мы высвятляем, мы не памятаем дакладных дэталяў - мы памятаем сутнасць. Таму што сапраўды важная сітуацыя - гэта мета-паведамленне, якое мы можам ужыць для больш шырокага спектру будучых сцэнарыяў.

Дык чаму эмоцыі важныя? Наш мозг выкарыстоўвае іх для ацэнкі таго, ці мы прынялі добрае, ці дрэннае. Пятля зваротнай сувязі.

Пазітыўныя эмоцыі = задавальненне - таму абралі падобнае дзеянне ў звязаных сітуацыях. Адмоўныя пачуцці = боль - таму пазбягайце падобных дзеянняў альбо выбірайце іншую стратэгію. Абодва гуляюць у нашы асноўныя чалавечыя імкненні шукаць задавальнення і пазбягаць болю.

Маленькія эмоцыі альбо зусім не важныя. (дазвол яго забыць). Вось чаму многія з нас могуць лёгка забыць, дзе мы прыпаркавалі машыны падчас паездкі ў гандлёвы цэнтр.

Дапусцім, напрыклад, вы дакрануліся да гарачай печы ў дзяцінстве. Боль будзе ўпісана ў вашу памяць. Паколькі мы вучымся праз асацыяцыі, ваша новая ментальная мадэль свету будзе ўтрымліваць строгую асцярожнасць ад дакрананняў да чаго-небудзь гарачага (не толькі да пліты).

Калі вы і я ў той час былі сябрамі, і вам давялося бачыць, як я дакранаюся да адной печы і крычу ад болю, вы, хутчэй за ўсё, прыйдзеце да тых жа высноў - дакранацца да сапраўды гарачых рэчаў - гэта дрэнная ідэя! Неўрапатолаг В. С. Рамачандран мел бы гэтую здольнасць да люстраных нейронаў.

Такім чынам, калі мы разумеем гэта з нагоды навучання, чаму так часта гэта выглядае так (малюнак ніжэй).

Ці мае сэнс тады сядзець у зачыненым стале, нерухомаму, прымушаючы засяродзіцца на (часта сумных) лектарах, якія выплюнулі ашаламляльныя факты, асветленыя сілай-пунктам, перапоўненым словамі і інфармацыяй?

Эфектыўнае навучанне не патрабуе лёгкіх. Ён залучае цела, пачуцці, уяўленне і эмоцыі - і як вынік наш розум. Такім чынам, як мы можам перапрацаваць нашу адукацыйную сістэму з нуля з самымі асновамі, чаму мы вучымся інтэграваныя ў самую ДНК?